覃睿-“学习共同体”分析记录

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可能相关的概念：
学习共同体的特征

• 自发自愿组成：不是通过合同、硬性规章组织起来的
  • 参与开源项目的动力
• 知识是分布式的：知识分布在群体里面，不是集中在个人身上
• 现实生活中的学习共同体
  • 学校的学习社区（learning community）
  • 公司中的学习型组织（learning organization）
  • 协作组织中的学习效应
    • 新兴的在线协作组织，如github、各种线上学习社群
    • 老牌协作组织，如学术圈

学习共同体中的个人

• 注重作品与反馈
• 更重视找到合适的“轮子”解决问题的能力，而不是造轮子的能力（类似学术的引用，站在巨人肩膀）

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关心的问题：
类似于github这类在线协作共同体，有哪些核心机制能够帮助参与者获得更高效的学习？作为处在这样学习环境中的个体，需要注重哪些策略帮助自己获得更高效地成长？
从已有对学校学习社区以及公司学习型组织的研究中可以对比获得哪些启示？

背景：
已经对研究人类学习的理论有了较全面的了解。

一、找到“学习共同体”相关专著及综述文章，了解学科概况

目的：看看自己关注的问题在学科内有哪些相关研究

1. 维基百科learning community词条获得有价值信息：

• Washington Center for Improving the Quality of Undergraduate Education，网址：http://wacenter.evergreen.edu/learning-communities
• 五种学习社区模型 five basic nonresidential learning community models：Linked courses、Learning clusters、Freshman interest groups、Federated learning communities、Coordinated studies
• 学习共同体中个体与组织的关系 ：发现所有这些组织学习理论的一条基本红线。 这一切都是从个人的隐性知识开始，通过社会化这些知识给另一个人，它通过外化转化为显性，在那里它可以与一个团队分享，通过争论，内化，并将其转化为实践。 这是一个持续的螺旋，将组织带到学习的道路上。
• 对在群体中学习的批评：在小组学习方面也有批评。 根据阿姆斯特朗(2012年)的说法，人们在群体中失去了他们的个人责任感，通常通过承担个人责任学到的东西是成年人记住的东西。
  【还没什么感觉】

2. The National Resource Center for Learning Communities 的相关研究了解

• 主要研究成果网址：http://wacenter.evergreen.edu/research-on-lcs 。选取了最早（1994）及最晚（2012）的两篇研究进行了解
• 最早一篇研究《Building Learning Communities for New College Students: A Summary of Research Findings of the Collaborative Learning Project (PDF)》
  • 研究目的：learning community真的有效果吗？如果是的话怎么产生的？（采用了定性及定量研究）
  • 研究结论：的确有效（省略具体有效内容），原因：1、学生可以同时满足学业与社交需求而不是必须牺牲其中一项；2、可以获得多角度的思考而不是单一角度；3、在校园的学习及社交生活投入度更高；4、对于不同类型的个体都体现出了有效性。
  • 意义：以往关于参与度（投入度）影响教学效果的理论研究，本文通过对三所学校实际案例的研究，找到了实际支撑，同时看到了具体可行的措施。
• 最晚一篇研究《What Have We Learned About Learning Communities at Community Colleges?》
• 【所有研究总结】大部分关于学习社区的研究(包括 MDRC 在金斯伯勒的研究)都支持这样一种说法，即如果学习社区做得好，就会对学生的学习经历、坚持性和成就产生积极影响。 大部分研究显示，学生的参与度更高，与教师和同学的关系更密切，与学校的联系更紧密，而且——正如学生们所报告的那样——对综合概念和高层次思维技能的理解更深。

3. 国内相关研究

• 重要文献
  通过百度学术及知网，了解“学习共同体”关键词页面。
  找到综述类文章：
  对学习共同体理论与实践的初探，薛焕玉
  国内学习共同体研究现状与进展分析，卢强
  找到高被引文章：
  知识建构、学习共同体与互动概念的理解，钟志贤
  网络虚拟学习共同体的形成与发展，王广新、白成杰
  学习共同体及其生成，郑葳、李芒
  找到最新及最早文章：
  略
  【对学习共同体概念建立了概括性的了解，对学习共同体的研究脉络有了一定认识。同时还了解到“分布式认知”、“知识流转”等重要相关概念】

4. 找到相关专业书籍《情景学习：合法的边缘性参与》
   阅读序言、结论及第一章
   【初步掌握了“合法的边缘性参与”、“情景学习”、“实践共同体”几个概念的关系，合法的边缘性参与是一种描述学习的方式而不是一些具体的教学设计，强调学习的社会性，强调学习是发生在社会活动中一个不可分割的重要组成部分。】
   【书中还推荐了许多其他优质书籍资源】

二、找到对github这类学习共同体的评论，看有哪些已经梳理出来的观点

目的：看已经梳理出的观点与学科研究有哪些对应

1. 从wos中通过关键词搜索。
   【到的主要是github这类开源社区的群里动力学分析，比如程序员社交网络、网络结构、社会编程对变成管理的启发等议题。】
   【没有找到目标研究，分析是否可以找到开源社区中间接影响学习的因素，如“参与度involvement”、持续性persistence等，但仍没有找到相关研究】

2. 在百度学术中搜索
   【找到github中知识流转的研究《知识管理视角下开源社区知识流转机制研究——以GitHub为例》，其参考文献中有一些与主题相关的研究。于是思路变成分析开源社区中的知识流转与管理，这也从一个相关量化及更具体的角度来探讨开源社区中的学习。】

3. 在谷歌学术及wos中搜索“Open source community”，“Knowledge transfer”这两个关键词。
   谷歌用"Open source community" and "Knowledge transfer"搜索，有1000+结果，wos同样用检索式搜，只有25条结果。
   【整体方向回到“学习科学”，这部分暂不展开探索】

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相关推荐：

• https://opensource.com/
• team cognition：https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5510246/